ANTI-ENSEÑANZA:

CONFRONTANDO LA CRISIS DEL SENTIDO

MICHEL WESCH

Education Canada, Spring 2008

Los estudiantes de una Universidad grande de Estados Unidos (Kansas State University) no ven el sentido y significado a la educación porque algunos consideran que no están hechos para la escuela o dicho de otra forma para aprender, esto se debe casi necesariamente en la poca inspiración y motivación que ejerce un docente para que sus estudiantes encuentren la educación significativa. 

Siguiendo con lo anterior, los estudiantes ven el aprendizaje únicamente como una enseñanza y con esto pierden el sentido, ya que asemejan la idea de enseñanza con magistralidad, pues eso es casi lo que diariamente conocen y viven en una aula de clases.  Así, hay una necesidad grande de que nuestros alumnos realicen preguntas cargadas de critica y creatividad, puesto que estas son vitales para tener un aprendizaje significativo y además, porque persisten y sirven a lo largo de toda la vida. Por esto, las preguntas criticas y creativas rompen el esquema de una clase magistral y los estudiantes empiezan a ser aprendices activos de sus propio conocimiento. 

Sin embargo, "como profesores  hemos creado y seguimos manteniendo un sistema educativo que inevitablemente las produce" (Wesch, 2008) porque se limita solamente a la clase magistral donde hay que respetar al profesor y permanecer sentado. Con esto, no hay ni siquiera un ambiente adecuado y motivación que aguante hasta encontrar el sentido, ya que se ausenta la guía que necesitamos para el proceso de aprendizaje, aunque algunos reconocemos que no todo lo que aprendemos ha sido necesariamente con ayuda de un profesor, pues hay experiencias que se adquieren en otros entornos distintos al educativo. Sin duda alguna, hay que centrarse en la calidad del aprendizaje y no solamente en el obtener títulos ya sea a nivel escolar o nivel superior como universitario.

Para finalizar, como estudiantes y personas pertenecientes a un mundo que cada día avanza con mayor rapidez y la forma de comunicarnos es más eficiente debemos reconocer en si mismos lo que podemos aportar a nuestro mundo, ya que con ayuda de las interconexiones globales y dicho reconocimiento de cada uno hacia las necesidades de los otros o del entorno en el que convivimos se podrá desvanecer el problema del sentido y así hallar significativa la educación. 



Referencia

• Wesch, M. (2008). ANTI-ENSEÑANZA: CONFRONTANDO LA CRISIS DEL SENTIDO. Education Canada.